Thực trạng dạy học môn Ngữ Văn Lớp 8 tại trường Trung học cơ sở Vĩnh Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang
BÀI BÁO KHOA HỌC
THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN LỚP 8 TẠI TRƯỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ VĨNH BÌNH NAM 1, HUYỆN VĨNH THUẬN,
TỈNH KIÊN GIANG
PGS.TS. Dương Thị Kim Oanh
Học viên cao học: Phạm Văn Diệp
Trường THCS Phan Huy Chú
TÓM TẮT
Trong những năm gần đây giáo dục của tỉnh Kiên Giang phát triển mạnh mẽ để
góp phần phát triển chung cho giáo dục nước nhà. Tuy nhiên ở một số địa bàng vùng
sâu, vùng xa thuộc tỉnh kiên Giang thực tế giảng dạy còn gặp nhiều bất cập. Trong quá
trình học tập môn Ngữ văn lớp 8 học sinh nhận thức đúng về môn học nhưng kết quả
học tập các phân môn tiếng Văn bản, tiếng Việt, Tập làm văn chưa cao vì học sinh chủ
yếu nghe giảng và ghi chép. Trong quá trình dạy học môn Ngữ văn lớp 8, giáo viên
chủ yếu sử dụng các phương pháp thuyết trình và đàm thoại, các tình huống có vấn đề
chủ yếu ở mức độ thấp. Các phương pháp dạy học chưa phát huy tính tích cực chủ
động của người học.
Từ khóa: Thực trạng dạy học môn Ngữ văn lớp 8
ABSTRACT
In the recent years, the education of Kien Giang province has developed
strongly in order to contribute the general development of our country’ s education.
However, the practical status of teaching at some removed areas of Kien Giang
province has still faced to unsolved problems. In the process of studying Literature at
Grade 8, students have got the right knowledge of the subject, but their learning result
1
of separate subjects, such as, official passages, Vietnamese, and essays still has not
high because the students have mainly focused on listening to lectures and taking notes.
In the process of teaching Literature at Grade 8, teachers have generally used method
of making presentations, and dialogues, as well as, situations of solving problems
which are at low level. The teaching methods have not developed the students’
activation yet.
Keywords: The practical status of teaching Literature at Grade 8
1. MỞ ĐẦU:
Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang, đề tài sử dụng phối kết hợp các
phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi, phương pháp
phỏng vấn.
2. NỘI DUNG:
Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang
- Thực trạng kỹ năng Đọc và Hiểu văn bản của học sinh khi học phân môn Văn bản,
môn Ngữ văn lớp 8
Kỹ năng Đọc và Hiểu văn bản vô cùng quan trọng giúp học sinh đọc văn bản
trôi chảy, trình bày được nét đẹp văn chương trong tác phẩm, xác định được các phần
trong văn bản…
2
Kết quả
Trung bình
(Từ 5.0-6.4 (Từ 3.5-4.9 (Từ 3.4 trở
điểm) điểm) xuống)
Khá
(Từ 6.5-7.9
điểm)
Yếu
Kém
Giỏi
TT
Kỹ năng
(Từ 8.0-10 điểm)
SL
36
TL
SL
73
TL
SL
TL SL TL SL TL
1
2
Đọc văn bản trôi chảy.
25,7
52,1
30
21,4
1
0,7
0
0
Đọc đoạn văn và tóm tắt được nội dung của
đoạn văn.
17
37
12,1
26,4
51
62
36,4
44,2
60
42,8 11 7,8
1
0,7
Đọc bài văn và xác định được tính cách của từng
nhân vật.
3
4
33
36
23,5
6
4,2
2
1
1,4
0,7
Sau khi đọc xong một bài văn, học sinh xác định
được sự đồng cảm của tác giả với nhân vật trong
tác phẩm.
23
16,4
69
49,2
25,7 11 7,8
Sau khi đọc xong một bài văn, học sinh xác định
được nội dung trọng tâm.
5
6
23
16
16,4
11,4
61
55
43,5
39,2
48
57
34,2
7
5
1
1
0,7
0,7
Sau khi đọc xong một bài văn, học sinh trình bày
được nét đẹp văn chương trong tác phẩm.
40,7 11 7,8
7
8
Xác định được các phần trong văn bản.
Liệt kê được nhân vật thiện và nhân vật ác
37
77
26,4
55
53
55
37,8
39,2
43
8
30,7
5,7
6
0
4,2
0
1
0
0,7
0
Phân tích được sự đồng cảm của tác giả đối với
nhân vật chính trong tác phẩm.
9
19
17
13,5
12,1
68
70
48,5
50
47
50
33,5
35,7
5
3
3,5
2,1
1
0
0,7
0
Trình bày được hoàn cảnh xã hội trong tác
phẩm.
10
11 Xác định được bài học giáo dục qua tác phẩm.
12 Xác định được nét đẹp nhân văn trong tác phẩm.
33
24
23,5
17,1
51
64
36,4
45,7
44
41
31,4 12 8,5
29,2 10 7,1
0
1
0
0,7
Bảng 2.1. Kỹ năng Đọc và Hiểu Văn bản của học sinh khi học phân môn Văn bản, môn Ngữ văn lớp 8
3
Tỉ lệ học sinh đạt mức độ giỏi về kỹ năng đọc hiểu văn bản gắn với mức độ
nhận thức cao rất thấp. Sau khi đọc xong một bài văn, chỉ có 11,4% học sinh trình bày
được nét đẹp văn chương trong tác phẩm; có 12,1% học sinh trình bày được hoàn cảnh
xã hội trong tác phẩm và đọc đoạn văn và tóm tắt được nội dung của đoạn văn; có
13,5% học sinh phân tích được sự đồng cảm của tác giả đối với nhân vật chính; có
16,4% học sinh xác định được nội dung trọng tâm và xác định được sự đồng cảm của
tác giả với nhân vật trong tác phẩm; có 17,1% học sinh xác định được nét đẹp nhân văn
trong tác phẩm. Bên cạnh đó các hành động cần kỹ năng tư duy của học sinh thấp hơn
lại đạt cao hơn, cụ thể: có 23,5% học sinh xác định được bài học giáo dục thông qua
tác phẩm; có 25,7% học sinh đọc văn bản trôi chảy; có 26,4% học sinh xác định được
các phần trong văn bản và đọc bài văn và xác định được tính cách của từng nhân vật;
đặc biệt có 55% học sinh liệt kê được nhân vật thiện và nhân vật ác. Phân tích học sinh
đạt mức độ khá và trung bình về kỹ năng đọc – hiểu văn bản, trong đó tỉ lệ học sinh đạt
mức độ khá trong các biểu hiện về kỹ năng đọc – hiểu cao hơn so với mức độ trung
bình, tỉ lệ học sinh đạt mưc độ yếu – kém thấp.
Như vậy, kỹ năng đọc – hiểu văn bản kích thích học sinh tư duy, tìm tRi, phát
hiện ra những điều mà tác giả gửi vào tác phẩm phần lớn là học sinh đạt mức độ khá và
trung bình đối với kỹ năng này
4
- Thực trạng kỹ năng sử dụng tiếng Việt của học sinh khi học phân môn tiếng Việt,
môn Ngữ văn lớp 8
Kỹ năng sử dụng tiếng Việt góp phần giúp học sinh hoàn chỉnh hơn về việc sử
dụng câu từ trong văn bản.
Kết quả
Giỏi
Khá
Trung bình
(Từ 5.0-
Yếu
(Từ 3.5-4.9 (Từ 3.4 trở
điểm) xuống)
Kém
TT
Kỹ năng
(Từ 8.0-10
điểm)
(Từ 6.5-
7.9 điểm) 6.4 điểm)
SL
TL SL TL SL TL
SL
TL
0,7
SL
TL
0
Sử dụng câu, từ
hợp lý.
1
2
22 15,7 78 55,7 39 27,8
23 16,4 55 39,2 55 39,2
1
7
0
0
Sử dụng các dấu
câu thành thạo.
5
0
0
Vận dụng được
quy tắc tiếng
Việt trong văn
bản.
3
4
5
23 16,4 58 41,4 45 32,1 14
32 22,8 48 34,2 45 32,1 14
10
0
1
0
Vận dụng được
các khái niệm
vào bài tập thực
hành.
10
0,7
0
Sử dụng các chữ
viết hoa, viết
thường, in
69 49,2 44 31,4 26 18,5
1
0,7
hoa…phù hợp.
Bảng 2.2. Kỹ năng sử dụng tiếng Việt của học sinh khi học phân môn tiếng Việt,
môn Ngữ văn lớp 8
5
Kết quả thống kê cho thấy: Nghiên cứu về kỹ năng sử dụng tiếng Việt của học
sinh khi học phần tiếng Việt, tỉ lệ học sinh đạt mức độ khá cao hơn các mức độ giỏi,
trung bình, yếu và kém. Có hơn 55% học sinh sử dụng câu từ hợp lý đạt mức độ khá.
Có 49,2% học sinh có kỹ năng sử dụng các chữ viết hoa, viết thường, in hoa… đạt mức
độ giỏi. Một số kỹ năng sử dụng tiếng Việt của học sinh đạt mức độ giỏi tỉ lệ không
cao cụ thể: Có 16,4% học sinh có kỹ năng sử dụng các dấu câu thành thạo và kỹ năng
vận dụng được các quy tắc tiếng Việt trong văn bản; có 22,8% học sinh có kỹ năng
vận dụng được các khái niệm vào bài tập thực hành. Kết quả này cho thấy, kỹ năng
dùng từ, đặt câu, dấu câu, vận dụng quy tắc tiếng Việt, vận dụng khái niệm vào bài tập
của học sinh chủ yếu đạt mức độ khá và trung bình.
Tóm lại, qua kết quả khảo sát mức độ kỹ năng sử dụng tiếng Việt của học sinh
khi học phần tiếng Việt của môn Ngữ văn lớp 8 cho thấy: Phần tiếng Việt giúp học
sinh rèn luyện chữ viết, giảm sai chính tả… Tuy nhiên, vẫn cRn học sinh đạt mức yếu
và kém ở kỹ năng này. Phần lớn học sinh đạt kết quả ở mức độ khá và trung bình, tỉ lệ
học sinh đạt mức độ giỏi không cao.
- Thực trạng kỹ năng viết một bài văn khi học phân môn Tập Làm Văn môn Ngữ văn
lớp 8
Kỹ năng viết bài văn hoàn chỉnh giúp học sinh thành thạo hơn khi hành văn.
Kết quả
Kém
Giỏi
Yếu
Khá
Trung bình
(Từ 5.0-
(Từ 3.4
trở
xuống)
(Từ 8.0-10
điểm)
(Từ 3.5-4.9
điểm)
(Từ 6.5-
7.9 điểm) 6.4 điểm)
TT
Kỹ năng
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
Viết được bài
Tập Làm Văn
1
68 48,5 54 38,5 18 12,8
0
0
0
0
6
theo đúng quy
trình: Mở bài,
thân bài, kết bài.
Viết được đoạn
văn theo đúng
2
quy trình: Mở 25 17,8 62 44,2 45 32,1
đoạn, phát triển
đoạn, kết đoạn.
8
7
5,7
5
0
1
0
Liên kết được các
đoạn văn bằng
3
4
17 12,1 75 53,5 40 28,5
dấu câu hoặc
0,7
0
quan hệ từ.
Dùng được từ,
cụm từ để chuyển 13 9,2 49 35 61 43,5 17 12,1 0
ý.
Chọn được ý và
trao chuốt về mặt
5
hình thức khi viết 14 10 53 37,8 62 44,2
9
6,4
2
1,4
đoạn văn, bài
văn.
Bảng 2.3. Kỹ năng viết một bài văn khi học phân môn Tập làm văn,
môn Ngữ văn lớp 8
Kết quả khảo sát bảng 2.3 cho thấy, ngoại trừ 48,5% học sinh viết được bài Tập
làm văn đúng quy trình (Mở bài, thân bài, kết bài) tỉ lệ học sinh mức độ giỏi trong các
biểu hiện về kỹ năng viết một bài văn mức độ thấp. Chỉ có 9,2% học sinh biết dùng
được từ, cụm từ để chuyển ý. Có 10% học sinh chọn được ý trau chuốt về mặt hình
thức khi viết đoạn văn, bài văn. Điều này cho thấy trong quá trình hành văn học sinh
cRn hạn chế trong dùng câu, từ, chọn ý để gắn kết các đoạn văn mạch lạc, rõ ràng. Có
12,1% học sinh liên kết được các đoạn văn bằng dấu câu hoặc quan hệ từ và 17,8% học
sinh viết được một đoạn văn theo đúng quy trình: Mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn.
Kết quả khảo sát cho thấy, phần lớn học sinh đạt kết quả khá và trung bình về kỹ năng
viết văn bản. Với biểu hiện của “Chọn được ý và trau chuốt về mặt hình thức khi viết
7
đoạn văn, bài văn” và kỹ năng viết “Dùng được từ, cụm từ để chuyển ý”, tỉ lệ học sinh
đạt mức trung bình nhiều hơn so với mức độ khá.
Nhìn chung, phần Tập làm văn giúp học sinh có kỹ năng viết một bài văn hoàn
chỉnh rất tốt. Tuy nhiên, vẫn cRn học sinh đạt mức dưới trung bình, điều này ảnh
hưởng đến kết quả học tập môn Ngữ Văn của các em. Nguyên nhân này do học sinh
chưa nắm vững quy trình hành văn hoàn chỉnh, cũng như việc dùng từ, đặt câu, chọn ý,
chuyển ý trong bài viết cRn hạn chế.
Vĩnh Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang.
- Nhận thức của giáo viên về mục tiêu dạy học môn Ngữ văn lớp 8
Giáo viên chú ý mục tiêu dạy học của môn Ngữ văn lớp 8 giúp học sinh kỹ
năng đọc – hiểu văn bản, cRn việc rèn kỹ năng vận dụng tiếng Việt và kỹ năng viết
một bài văn hoàn chỉnh giáo viên ít quan tâm. Kết quả phỏng vấn này có ảnh hưởng
đến việc hình thành kỹ năng vận dụng tiếng Việt và kỹ năng viết một bài văn hoàn
chỉnh của học sinh.
- Nhận thức của giáo viên về các nội dung dạy học môn Ngữ văn lớp 8
Phần lớn giáo viên chọn phần Văn Bản giúp học sinh tiếp cận với bài học, với
kiến thức nền tảng của môn học, giáo viên không chú ý nhiều đến nội dung phần
tiếng Việt, tập làm văn.
- Thực trạng phương pháp dạy học môn Ngữ văn lớp 8
Trong dạy học môn Ngữ văn lớp 8 với các phân môn Văn Bản, Tiếng Việt, Tập
Làm Văn giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình.
- Thực trạng hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn lớp 8
Giáo viên chọn hình thức tổ chức toàn lớp học vì phương pháp thuyết trình là
chủ đạo.
- Thực trạng sử dụng tình huống có vấn đề trong dạy học môn Ngữ văn lớp 8
8
Giáo viên dạy học môn Ngữ văn lớp 8 sử dụng thường xuyên tình huống có vấn
đề ở mức độ 1 nên chưa kích thích được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
- Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng chất lượng dạy học môn Ngữ văn lớp 8
Có nhiều các yếu tố ảnh hưởng chất lượng dạy học môn Ngữ văn lớp 8, tuy
nhiên tính tích cực của học sinh là ảnh hưởng lớn nhất đến chất lượng dạy học.
3. KẾT LUẬN:
Tóm lại, để tăng tính tích cực cho học sinh, phát triển năng lực và trình độ tư
duy của mỗi học sinh, nâng cao hơn nữa kết quả, chất lượng môn Ngữ văn 8 cho học
sinh trường THCS Vĩnh Bình Nam1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang. Thì việc
vận dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy hoc sẽ giúp học sinh rèn luyện kỹ
năng đọc – hiểu văn bản tốt hơn, kỹ năng sử dụng Tiếng Việt trong văn bản thành thạo,
nâng cao kỹ năng viết bài văn hoàn chỉnh.
Thông tin liên hệ với tác giả:
Họ và tên: Phạm Văn Diệp
Đơn vị: Trường THCS Phan Huy Chú
Điện thoại: 0397417686
Email: phamdiepvbn1@gmail.com
Xác nhận của Giảng viên hướng dẫn
PGS. TS. Dương Thị Kim Oanh
9
BÀI BÁO KHOA HỌC
THỰC HIỆN CÔNG BỐ THEO QUY CHẾ ĐÀO TẠO THẠC SỸ
Bài báo khoa học của học viên
có xác nhận và đề xuất cho đăng của Giảng viên hướng dẫn
Bản tiếng Việt ©, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HỒ CHÍ MINH và TÁC GIẢ
Bảnquyềntác phẩm đã được bảo hộ bởiLuậtxuất bảnvà LuậtSở hữu trí tuệ Việt Nam. Nghiêm
cấm mọi hình thức xuất bản, sao chụp, phát tán nội dung khi chưa có sự đồng ý của tác giả và
Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh.
ĐỂ CÓ BÀI BÁO KHOA HỌC TỐT, CẦN CHUNG TAY BẢO VỆ TÁC QUYỀN!
Thực hiện theo MTCL & KHTHMTCL Năm học 2018-2019 của Thư viện Trường Đại học
Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh.
10 trang
09/01/2024
14320
Free
Bạn đang xem tài liệu "Thực trạng dạy học môn Ngữ Văn Lớp 8 tại trường Trung học cơ sở Vĩnh Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- thuc_trang_day_hoc_mon_ngu_van_lop_8_tai_truong_trung_hoc_co.pdf
