Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại Thành phố Châu Đốc

Download

GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ

TẠI THÀNH PHỐ CHÂU ĐỐC

MEASURES TO IMPROVE THE QUALITY OF VOCATIONAL TRAINING

PROGRAMS IN CHAU DOC CITY

Mai Nhựt Thanh

Học viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh

TÓM TẮT

Thành phố Châu Đốc có dân số trẻ, tỷ lệ người trong độ tuổi lao động cao nhưng chủ yếu

trong lĩnh vực nông nghiệp, thủy sản và chưa qua đào tạo nghề nên đã gây khó khăn trong việc

thực hiện mục tiêu công nghiệp hóa, hiện đại hóa nông nghiệp, nông thôn nhất là trong tiến trình

thực hiện chương trình mục tiêu quốc gia về xây dựng nông thôn mới. Vì vậy, nghiên cứu này

được thực hiện với hai mục đích: phân tích, đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo và đề xuất

những giải pháp cơ bản để nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại thành phố Châu Đốc. Tác giả sử

dụng nhiều phương pháp nghiên cứu như: phân tích, tổng hợp, thống kê, so sánh và điều tra bằng

bảng hỏi đối với học sinh, học viên, doanh nghiệp sử dụng lao động để tổng hợp, đánh giá chất

lượng đào tạo nghề tại thành phố Châu Đốc. Kết quả nghiên cứu cho thấy chất lượng, hiệu quả

đào tạo nghề của thành phố còn nhiều hạn chế. Đào tạo chưa gắn kết tốt với sản xuất, kinh

doanh và nhu cầu của thị trường lao động; ý thức của người dân đối với việc học nghề, tạo việc

làm chưa cao. Quản lý nhà nước về đào tạo nghề chưa thật sự tốt. Đội ngũ nhà giáo có tay

nghề cao còn thiếu và một bộ phận chưa theo kịp sự phát triển của khoa học công nghệ. Đầu tư

cho đào tạo nghề chưa nhiều. Chính sách, cơ chế tài chính cho đào tạo nghề chưa phù hợp. Cơ

sở vật chất kỹ thuật còn thiếu và lạc hậu.

Từ khóa: Đào tạo nghề; chất lượng đào tạo; hiệu quả đào tạo; thị trường lao động; nhà giáo.

ABSTRACT

Chau Doc has a young population with a high proportion of working-age labor forces, but

they mainly work in agriculture and fisheries, and have not received any vocational training.

Therefore, it has made it difficult to achieve the goal of rural industrialization and

modernization, especially in the process of implemeting the national goal of building new

civilized rural areas. Thus, this study is aimed at analyzing and assessing the quality of

vocational training, and proposing basic measures to improve the quality of vocational training

programs in Chau Doc city. In this study, the researcher used different research methodologies

including analysis, sythesis, statistics and comparisons. The research instrument was a survey

with a questionnaire designed for students, learners and businesses. The findings of the study

showed that the outcomes of vocational training programs in Chau Doc city is not in high quality

and revealed some limitations. Specifically, learning curriculum does not meet the needs of the

local labor market as well as its real production activities. Also, learners’ awareness about

vocational training is not high enough while state management for vocational education is not

effective. Some other problems could be found in: lacking highly skillful trainers and lecturers

some of whom are not updated with the advancement of science and technology; limited

investments into vocational education; improper financial policies and regulations, and outdated

teaching and learning facilities.

Keywords: vocational training, training quality, training effectiveness, labor market,

trainers and lecturers

trung cấp nghề là 414 người chiếm 6,41%,

trình độ sơ cấp và dạy nghề dưới 3 tháng là

6.041 người chiếm 93,59%.

1. THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI

THÀNH PHỐ CHÂU ĐỐC

1.1 Số lượng đào tạo

Tính đến 31/12/2018, tỷ lệ lao động

qua đào tạo nghề lũy kế so với tổng lực

lượng lao động trên địa bàn thành phố Châu

Đốc đạt 68% (theo nguồn báo cáo của Phòng

Lao động - Thương binh và Xã hội thành phố

Châu Đốc).

Từ năm 2014 - 2018, các cơ sở đào tạo

nghề tại thành phố Châu Đốc đã tuyển sinh

đào tạo được 6.041 người.

Bảng 1. Số liệu đào tạo nghề qua các năm

Số học sinh, học viên

1.2 Chất lượng đào tạo

Kết quả học tập:

Theo cấp trình độ

Trình độ sơ

Tổng

số, học

sinh,

học

Năm

Bảng 2. Tỷ lệ tốt nghiệp

Trình độ

cấp và dạy

trung cấp nghề dưới 3

Tỷ lệ tốt nghiệp (%)

Năm

viên

tháng

Trung cấp

52,63

82,61

76,92

100

Sơ cấp

Dưới 3 tháng

2014

2015

2016

2017

2018

Tổng

1.575

1.124

1.278

1.326

1.491

6.455

131

1.491

993

2014

2015

2016

2017

2018

100

1.204

1.251

1408

6.041

100

414

Bình quân

5 năm (%)

82,43

100

Nguồn báo cáo của Phòng Lao động - Thương

binh và Xã hội Châu Đốc

Nguồn báo cáo của Trường Trung cấp nghề

Châu Đốc

Kết quả trên cho thấy tổng số người

được đào tạo nghề từ năm 2014 - 2018 là

6.455 người (bình quân mỗi năm đào tạo

nghề gần 1.300 người). Trong đó, trình độ

Bảng 3. Xếp loại tốt nghiệp

Trung cấp (%)

Sơ cấp (%)

Năm

Giỏi

Khá

TB khá

Giỏi

Khá

TB khá

2014

2015

2016

2017

2018

26,32 47,36

20 30

8,34 33,33 33,33

29 50

22,85 42,86

23,68 44,74

5,33 29,33

22,86 11,43

26,32

28,95

45,34

33,3

2,63

1,7

8,33

55 31,67

Bình quân 5 năm (%)

1,67 23,73 40,14

32,46

2,0 17,04 32,39

37,09 13,49

Nguồn báo cáo của Phòng Lao động- Thương binh và Xã hội Châu Đốc

Tỷ lệ có việc làm sau tốt nghiệp:

Kỹ năng mềm của người học:

Bảng 4. Tỷ lệ có việc làm sau tốt nghiệp

Kết quả khảo sát cho thấy đa số các cơ

quan, doanh nghiệp cho rằng học viên tốt

nghiệp có kỹ năng mềm: Có kỹ năng giao

tiếp, ứng xử, có kỹ năng làm việc nhóm.

Tuy nhiên, “Kỹ năng lập kế hoạch công việc

hiệu quả”, “Kỹ năng tổ chức thực hiện nhiệm

vụ được giao hiệu quả” thì chưa được các

doanh nghiệp, cơ quan đánh giá cao.

Tỷ lệ có việc làm sau

Bình

quân

trong

năm

tốt nghiệp (%)

Năm

Trung

Sơ

Dưới 3

cấp

tháng

(%)

2014

2015

2016

2017

2018

79,67

79,00

78,67

77,67

78,00

Phẩm chất cá nhân của người học:

Qua thăm dò, các cơ quan, doanh

nghiệp cho rằng hầu hết học sinh, học viên

học nghề có thái độ lao động tương đối tốt,

có trách nhiệm với công việc được giao, có ý

thức tổ chức kỷ luật. Tuy nhiên, vẫn có

một số học sinh có tính chuyên nghiệp chưa

cao, chưa có nhiều sáng tạo trong quá trình

thực hiện nhiệm vụ.

Bình

quân 5

năm (%)

71,4 81,4

78,60

Nguồn báo cáo của Phòng Lao động -

Thương binh và Xã hội Châu Đốc

Tỷ lệ học sinh, học viên có việc làm

sau tốt nghiệp gần 80%. Tuy nhiên, lao động

được đào tạo ngắn hạn có việc làm cao hơn

(trên 81%). Điều đó cho thấy người học cũng

đã chủ động để tìm được một công việc phù

hợp cho bản thân.

Mức độ đáp ứng yêu cầu của công việc:

Học sinh sau khi tốt nghiệp tại các cơ

sở dạy nghề tại thành phố Châu Đốc về cơ

bản đáp ứng được các kỹ năng cần thiết của

một công việc độc lập. Tuy nhiên theo kết

quả khảo sát các doanh nghiệp trên địa bàn

thành phố Châu Đốc thì chất lượng của lao

động đã qua đào tạo đạt mức trung bình,

nhất là về kỹ năng thực hành thuần thục.

Các doanh nghiệp cũng đề nghị các cơ sở

đào tạo tập trung đầu tư thiết bị, máy móc

kỹ thuật hiện đại để nâng cao chất lượng đào

tạo thực hành, sát với hoạt động thực tế của

doanh nghiệp. Mặt khác các doanh nghiệp

cũng đề nghị các cơ sở dạy nghề chú ý rèn

luyện ý thức kỷ luật và tác phong làm việc

công nghiệp cho người lao động (nhất là học

viên được đào tạo ngắn hạn). Các doanh

nghiệp hoạt động trong lĩnh vực du lịch còn

quan tâm đến trình độ ngoại ngữ của người

lao động.

Mặt khác, cho thấy lao động chủ yếu

được đào tạo nghề ngắn hạn để phù hợp với

cơ cấu kinh tế của thành phố Châu Đốc nói

riêng và tỉnh An Giang nói chung, kinh tế

nông nghiệp còn chiếm tỷ trọng lớn, chưa có

nhiều khu công nghiệp và Châu Đốc đang

đẩy mạnh phát triển lĩnh vực thương mại,

dịch vụ du lịch.

Kiến thức, kỹ năng, năng lực nghiệp vụ

của người học:

- Qua khảo sát, đa số các cơ quan,

doanh nghiệp cho rằng học viên tốt nghiệp

có kiến thức chuyên môn, có khả năng áp

dụng được kiến thức, kỹ năng đã học để

nâng cao được năng suất lao động và chất

lượng sản phẩm; có khả năng học tiếp để

nâng cao kiến thức, kỹ năng nghề. Bên cạnh

đó, người học cũng có thể đáp ứng về tính kỷ

luật và tác phong theo yêu cầu của doanh

nghiệp. Tuy nhiên yếu tố “Có năng lực vận

dụng kiến thức chuyên môn vào tổ chức,

điều hành công việc”, “Khả năng tự mở cơ

sở sản xuất kinh doanh dịch vụ của người

học sau tốt nghiệp” thì chưa được các doanh

nghiệp, cơ quan đánh giá cao.

Mức độ phù hợp của nghề đào tạo với

việc làm:

Theo ý kiến của cơ quan, công ty,

doanh nghiệp (được khảo sát) thì tình hình

việc làm của người học sau tốt nghiệp là

tương đối tốt, cụ thể: Tỷ lệ người học tìm

được việc làm trong vòng 06 tháng sau tốt

nghiệp là 30%; trong vòng 12 tháng sau tốt

nghiệp là 30%; trong vòng 24 tháng sau tốt

nghiệp là 35%.

Tỷ lệ người học có việc làm đúng với

chuyên ngành đào tạo là 55%. Tuy nhiên, tỷ

lệ người học làm việc gần với chuyên ngành

đào tạo là 15% và phải đào tạo lại là 30%.

nhiệm với công việc được giao, có ý thức tổ

chức kỷ luật. Số người học có việc làm và

làm đúng ngành nghề sau tốt nghiệp khá cao.

3. NHỮNG TỒN TẠI, HẠN CHẾ

2. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Kết quả tuyển sinh dạy nghề trong

những năm gần đây với chất lượng đầu vào

thấp và chưa đạt chỉ tiêu đề ra. Cơ cấu ngành

nghề, các cấp trình độ chưa hợp lý (đào tạo

ngắn hạn chiếm trên 90%).

Từ năm 2014 - 2018, các cơ sở đào tạo

nghề trên địa bàn thành phố Châu Đốc đã

tuyển sinh đào tạo được 6.041 người (trong

đó, trình độ trung cấp: 414 người; trình độ sơ

cấp và dạy nghề dưới 3 tháng: 6.041 người).

Tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề lũy kế so với

tổng lực lượng lao động trên địa bàn thành

phố Châu Đốc (đến cuối năm 2018) đạt 68%

(theo nguồn báo cáo của Phòng Lao động -

Thương binh và Xã hội thành phố Châu

Đốc).

Chương trình đào tạo tuy có định kỳ

cập nhật nhưng chưa thường xuyên, chưa có

sự tham gia của nhiều doanh nghiệp. Hệ

thống giáo trình của các cơ sở đào tạo trên

địa bàn còn rất hạn chế và ngay cả thư viện

cũng chưa được xây dựng để học sinh có

điều kiện nghiên cứu thêm tài liệu chuyên

ngành.

Chương trình đào tạo của các cơ sở đào

tạo được xây dựng xuất phát từ nhu cầu của

người học, nhu cầu của xã hội và được định

kỳ điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu thực

tiễn và sự phát triển nhanh chóng của khoa

học kỹ thuật, công nghệ và yêu cầu của

doanh nghiệp và được hầu hết học sinh đánh

giá là “hợp lý” về cơ cấu giữa các môn học,

giữa lý thuyết và thực hành, phù hợp với nhu

cầu của xã hội,…

Các cơ sở đào tạo nghề trên địa bàn

thành phố Châu Đốc có quy mô nhỏ, chưa

đạt chuẩn theo quy định về diện tích xây

dựng, về cơ sở vật chất, nhà xưởng, phòng

học,…

Đội ngũ giáo viên cơ hữu chưa đảm

bảo về số lượng và chưa hợp lý về cơ cấu

giữa các khoa và tổ chuyên môn nên còn xảy

ra tình trạng thừa, thiếu giờ giảng so với giờ

định mức. Phải thỉnh giảng giáo viên của các

trường bạn, cán bộ kỹ thuật, kỹ sư, người lao

động có tay nghề cao tại các doanh nghiệp,

cơ sở sản xuất, kinh doanh và các trung tâm

khuyến nông, trạm bảo vệ thực vật, nông dân

sản xuất giỏi,... điều này đã ảnh hưởng

không nhỏ đến công tác quản lý đào tạo,

cũng chất lượng giảng dạy của các cơ sở dạy

nghề. Đa phần giáo viên của các cơ sở dạy

nghề còn trẻ nên kinh nghiệm công tác,

giảng dạy cũng như thực tế chưa nhiều nên

cần phải tu dưỡng, rèn luyện thêm. Hầu hết

giáo viên dạy thực hành tại các cơ sở dạy

nghề chưa có chứng chỉ Kỹ năng nghề Quốc

gia nên kỹ năng thực hành và kinh nghiệm

thực tế sản xuất trực tiếp còn hạn chế. Trình

độ ngoại ngữ của đa số giáo viên còn yếu so

với yêu cầu.

Đội ngũ cán bộ quản lý dạy nghề có ý

thức chính trị, phẩm chất đạo đức tốt, có

trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, có

kinh nghiệm làm quản lý giáo dục. Hầu hết

giáo viên cơ hữu của các cơ sở dạy nghề đều

đạt chuẩn về trình độ chuyên môn, phù hợp

với nghề giảng dạy, đạt chuẩn về nghiệp vụ

sư phạm và luôn có tinh thần học tập nâng

cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, có

phương pháp giảng dạy phù hợp với trình độ

học sinh.

Phương pháp giảng dạy được đổi mới,

lấy người học làm trung tâm. Các hình thức

kiểm tra đánh giá phù hợp với mục tiêu và

chương trình đào tạo, kết quả đánh giá phản

ánh đúng năng lực của học sinh và được công

bố kịp thời,…

Tỷ lệ học sinh, học viên tốt nghiệp so

với số lương học sinh, học viên dự thi trên

90%. Học sinh tốt nghiệp có kiến thức

chuyên môn, có khả năng áp dụng được kiến

thức, kỹ năng đã học để nâng cao được năng

suất lao động và chất lượng sản phẩm; có

thái độ lao động tương đối tốt, có trách

Đổi mới trong phương pháp giảng dạy

và học tập cũng gặp không ít khó khăn tại

các cơ sở đào tạo nghề vì chất lượng học

sinh tại đây còn nhiều hạn chế, thiết bị chưa

đảm bảo, do đó việc đổi mới chỉ là khuyến

khích chứ chưa mang tính bắt buộc. Phương

pháp đánh giá kết quả học tập còn chậm đổi

mới, chưa kết hợp tốt giữa kiểm tra kiến thức

và đánh giá kỹ năng. Công tác kiểm tra, giám

sát đào tạo chưa được thực hiện thường

xuyên, đôi lúc còn mang tính hình thức; cán

bộ kiểm tra chỉ là cán bộ kiêm nhiệm và

chưa được tập huấn thường xuyên để nâng

cao trình độ.

hạn cho lao động nông thôn. Đổi mới tuyên

truyền, gắn đổi mới công tác đào tạo nghề

với khuyến khích doanh nghiệp tham gia đào

tạo nghề; giúp người lao động nhận thức

được lợi ích của việc học nghề đối với phát

triển kinh tế - xã hội, tạo việc làm, nâng cao

thu nhập.

Đẩy mạnh công tác tuyên truyền và tư

vấn học nghề cho người lao động, nhất là lao

động vùng nông thôn, tổ chức thông tin tuyên

truyền qua các phương tiện thông tin đại

chúng và phối hợp các sở, ngành, đoàn thể

thông báo sâu rộng cho người dân am hiểu về

nghề nghiệp, về các cơ sở dạy nghề, nhằm

nâng cao nhận thức của xã hội đối với công

tác dạy nghề từ đó nâng dần chất lượng đầu

vào.

Trang thiết bị, máy móc, dụng cụ dạy

nghề cơ bản chỉ đáp ứng đủ nhu cầu giảng

dạy và học tập của học sinh, học viên với quy

mô hiện tại, nhiều máy móc, trang thiết bị

dạy nghề còn lạc hậu so với công nghệ hiện

nay và chưa bắt kịp với nhu cầu phát triển

của thực tiễn sản xuất nên kết quả đào tạo có

sự chênh lệch so với yêu cầu của doanh

nghiệp.

Một số học sinh chưa có việc làm hoặc

làm không đúng chuyên ngành sau khi tốt

nghiệp. Khả năng vận dụng kiến thức

chuyên môn vào tổ chức, điều hành công

việc, tự mở cơ sở sản xuất kinh doanh dịch

vụ của người học sau tốt nghiệp còn hạn

chế. Chuẩn đầu ra của các cơ sở dạy nghề

trên địa bàn thành phố Châu Đốc còn chưa

đáp ứng tốt yêu cầu của doanh nghiệp.

Thông tin đầy đủ về ngành, nghề đào

tạo, chính sách hỗ trợ, việc làm sau khi tốt

nghiệp trên các phương tiện thông tin đại

chúng và trang thông tin điện tử của các

trường, trung tâm dịch vụ việc làm để học

sinh, phụ huynh, người lao động hiểu rõ và

lựa chọn.

Tăng cường công tác tư vấn, hướng

nghiệp: Cơ sở đào tạo cần định hướng sớm

cho người học về ngành nghề, không chỉ dựa

trên các yếu tố bên ngoài như định hướng của

gia đình, ngành nghề có nhiều lựa chọn khi

xin việc,… mà còn dựa vào năng lực của bản

thân, những điểm mạnh, sở thích cá nhân,…

để có thể phát huy trong quá trình học tập,

đồng thời cung cấp cho người học tất cả các

thông tin cần thiết cho quá trình học tập,

trong đó có định hướng nghề nghiệp cho

người học khi ra trường bằng cách đưa ra các

chương trình đào tạo có chất lượng và phù

hợp giúp đảm bảo cơ hội việc làm.

4. MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN ĐỂ

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO

NGHỀ

4.1 Phát triển hệ thống đào tạo nghề

Có cơ chế, chính sách thu hút các tập

đoàn kỉnh tế, doanh nghiệp, cá nhân đầu tư

cho đào tạo nghề, đặc biệt là các doanh

nghiệp có vốn đầu tư nước ngoài. Xây dựng

cơ chế phối hợp giữa ba bên: Cơ quan quản

lý nhà nước về dạy nghề, các cơ sở dạy nghề

và doanh nghiệp.

Rà soát, sắp xếp lại các cơ sở dạy nghề

trên địa bàn thành phố Châu Đốc nói riêng và

tỉnh An Giang nói chung để phù hợp với quy

hoạch phát triển kinh tế - xã hội và quy

hoạch phát triển nhân lực của địa phương.

Đẩy mạnh công tác phân luồng: Sở

Lao động - Thương binh và Xã hội phối hợp

với Sở Giáo dục và Đào tạo thực hiện phân

luồng cho học sinh tốt nghiệp trung học cơ

sở, trung học phổ thông đi học nghề phù hợp

với đối tượng, hoàn cảnh gia đình và cần có

một quá trình triển khai ở các trường để học

sinh hình thành được nhận thức về ý nghĩa

của công tác phân luồng.

4.2 Nâng cao chất lượng đầu vào

Đẩy mạnh công tác truyền thông: Tập

trung tuyên truyền về các chủ trương, chính

sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước về

dạy nghề: Chính sách dạy nghề cho thanh

niên dân tộc thiểu số, bộ đội xuất ngũ, chính

sách dạy nghề cho người nghèo, dạy nghề

cho phụ nữ, cho người tàn tật, dạy nghề ngắn

Thay đổi nhận thức của cán bộ quản lý

đối với công tác phân luồng, hướng nghiệp;

đặt đúng vị trí công tác phân luồng, hướng

nghiệp trong thực hiện nhiệm vụ của các

trường phổ thông.

gia xây dựng chương trình đào tạo, phối hợp

tuyển sinh, phụ trách đào tạo thực hành và

tiếp nhận học sinh tốt nghiệp. Các trường đẩy

mạnh hợp tác đào tạo theo đặt hàng với

doanh nghiệp. Hướng đến doanh nghiệp và

nhà trường cùng thống nhất chương trình đào

tạo, cùng tuyển sinh, cùng đào tạo để doanh

nghiệp có đủ nhân lực chất lượng đáp ứng

yêu cầu sản xuất kinh doanh.

Đa dạng hình thức đào tạo: Đa dạng

hình thức đào tạo cũng là một biện pháp thu

hút nhiều thí sinh tham gia dự tuyển và học

tập. Việc đa dạng hóa hình thức đào tạo bao

gồm chính quy, vừa làm vừa học, đào tạo từ

xa, đào tạo lưu động tại xã, phường và đào

tạo theo đơn đặt hàng của doanh nghiệp.

Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ

quản lý và giáo viên:

Xây dựng chương trình học liên thông:

Một nguyên nhân dẫn đến chất lượng tuyển

sinh đầu vào của các trường đào tạo nghề

thấp xuất phát từ mong muốn của các bậc

phụ huynh và học sinh là “Phải học đại học”

nên họ đã quay lưng lại với học nghề. Vì vậy

việc xây dựng và thực hiện chương trình học

liên thông sẽ cải thiện đáng kể kết quả tuyển

sinh của các trường nghề. Mở rộng cơ hội

cho học sinh có thể học ở các hệ cao hơn,

hoặc liên kết với các trường trọng điểm để tổ

chức liên thông.

Xây dựng đội ngũ giáo viên cơ hữu đủ

về số lượng, có cơ cấu hợp lý và đạt chuẩn

quy định. Có chính sách đãi ngộ hợp lí để thu

hút cán bộ quản lý, giáo viên có trình độ và

tâm huyết với công tác dạy nghề. Đổi mới

các khâu tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng và

sử dụng giáo viên dạy nghề. Có kế hoạch đào

tạo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên đạt

chuẩn theo quy định. Nội dung bồi dưỡng đội

ngũ giáo viên cần tập trung vào các kỹ năng

và phương pháp giảng dạy theo hướng tích

cực hóa người học, chú trọng bồi dưỡng kỹ

năng giảng dạy tích hợp lý thuyết với thực

hành.

4.3 Nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo

Giải pháp về tài chính: Kêu gọi toàn

xã hội đóng góp cho sự phát tiển của dạy

nghề. Có cơ chế, chính sách thu hút vốn từ tư

nhân vào hoạt động đào tạo nghề như: ưu đãi

về cơ sở hạ tầng (cho thuê đất, miễn thuế sử

dụng đất, chính sách tín dụng ưu đãi, miễn,

giảm thuế nhập khẩu trang thiết bị dạy

nghề,…). Huy động và sử dụng có hiệu quả

mọi nguồn vốn đào tạo nghề (vốn ngân sách

trung ương, ngân sách địa phương, học phí,

vốn tư nhân, vốn ODA, vốn vay và viện trợ

của nước ngoài).

Hình thành khối liên kết các cơ sở dạy

nghề trong tỉnh để có sự đồng thuận đầu tư

cho các nghề thế mạnh, hợp tác cùng đào tạo,

để tận dụng có hiệu quả lợi thế so sánh của

từng cơ sở dạy nghề, cũng như hỗ trợ nhau

trong việc sử dụng giáo viên giỏi. Các trang

thiết bị cần được đầu tư theo hướng hiện đại,

đồng bộ, có lộ trình theo thứ tự ưu tiên nhưng

phải phù hợp với hoàn cảnh thực tế, tránh

tình trạng lạc hậu, manh mún,…

Nâng cao chất lượng chương trình

đào tạo:

Có kế hoạch hợp tác với các doanh

nghiệp để bố trí giáo viên dạy nghề trải

nghiệm thực tiễn sản xuất, sử dụng máy móc,

công nghệ hiện đang phổ biến trong sản xuất,

dịch vụ để nâng cao chất lượng giảng dạy

cho học sinh; đảm bảo cung cấp cho học sinh

những kiến thức, kỹ năng mà thị trường lao

động cần cũng như không bỡ ngỡ giữa công

nghệ, thiết bị đang giảng dạy với công nghệ,

thiết bị đang phổ biển trong nền kinh tế. Có

chế độ khuyến khích các chuyên gia, cán bộ

kỹ thuật có tay nghề cao của doanh nghiệp

tham gia làm giáo viên giảng dạy thực hành.

Xác định ngành nghề đào tạo phù hợp

với kế hoạch phát triển nhân lực của địa

phương, doanh nghiệp và thực tiễn sản xuất

để xây dựng mục tiêu, nhiệm vụ cho phù

hợp. Khi xây dựng chương trình đào tạo thì

các cơ sở dạy nghề phải bám sát nhu cầu của

các doanh nghiệp, cập nhật những thành tựu

khoa học công nghệ tiên tiến liên quan đến

nghề đào tạo và ý kiến phản hồi từ người sử

dụng lao động, người học tốt nghiệp đã đi

làm, để cải tiến hoàn thiện chương trình, môn

học, mô đun thực hành nghề phù hợp yêu cầu

mới của thị trường lao động.

Đổi mới phương pháp giảng dạy: Việc

áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với

từng đối tượng là học sinh, học viên và điều

Khuyến khích các doanh nghiệp tham

kiện hiện có về cơ sở vật chất, thiết bị của

các cơ sở đào tạo nghề là thật cần thiết để

nâng cao chất lượng đào tạo nghề.

trường,...) đạt chuẩn theo quy định; đầu tư

máy móc trang thiết bị dạy nghề một cách

đồng bộ, đúng tiêu chuẩn kỹ thuật cho từng

nghề hoặc nhóm nghề, phù hợp với công

nghệ mà doanh nghiệp đang sử dụng, đủ về

số lượng, đảm bảo về chất lượng để đáp

ứng yêu cầu thực hành theo chương trình

đào tạo. Mở rộng liên kết đào tạo để tận

dụng hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị

cũng như đội ngũ giáo viên giữa các cơ sở

dạy nghề và các doanh nghiệp.

Chú trọng nâng cao khả năng thực

hành cho học sinh bằng việc mang các bài

giảng từ trường học đến nơi làm việc thông

qua các cuộc thực tế, thực hành, trao đổi với

các doanh nghiệp, để học sinh được học tập

và giải quyết các tình huống thực tại doanh

nghiệp, tổ chức.

Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập:

Cần đổi mới phương pháp thi cử, đánh giá

kết quả học tập; kết hợp giữa kiểm tra kiến

thức và đánh giá kỹ năng, cần đảm bảo từng

bước, từng giai đoạn kiểm tra, đánh giá là

chính xác, khách quan. Quá trình đánh giá

cần chú trọng đến các yếu tố tích cực, sáng

tạo của học sinh nhưng cũng cần khẳng định

được các kiến thức, kỹ năng nền tảng mà học

sinh thu nhận được.

4.4 Nâng cao chất lượng đầu ra

Xây dựng chuẩn đầu ra các trình độ

đào tạo theo quy định của khung trình độ

quốc gia. Thực hiện kiểm định chất lượng

dạy nghề và đổi mới phương thức quản trị

nhà trường.

Liên kết với doanh nghiệp tạo cơ hội

cho học sinh các cơ sở dạy nghề có nơi thực

tập, có điều kiện làm quen với máy móc,

thiết bị, công nghệ mới trong sản xuất, có thể

tìm được việc làm sau khi ra trường mà

không cần nhiều thời gian để doanh nghiệp

đào tạo lại.

Thường xuyên kiểm tra, giám sát chặt

chẽ quá trình đào tạo, đánh giá kết quả học

tập của người học, qua đó bồi dưỡng thêm

cho các học sinh, học viên yếu. Thực hiện

nghiêm túc qui trình thi tốt nghiệp và cấp

bằng, chứng chỉ nghề. Đề thi và kiểm tra phải

sát hợp với mục tiêu của từng mô đun giảng

dạy và chuẩn đầu ra đã xác định trong

chương trình đào tạo.

Dự báo được nhu cầu nhân lực của thị

trường lao động trong ngắn hạn, trung hạn và

dài hạn để có kế hoạch đào tạo phù hợp,

tránh việc đào tạo ồ ạt, tràn lan gây lãng phí

thời gian, tiền của, công sức của người học

nghề và giúp người học sau khi tốt nghiệp có

việc làm ổn định.

Nâng cao năng lực quản lý, giám sát:

Xây dựng và định kỳ rà soát quy hoạch

cán bộ quản lý và giáo viên dạy nghề để có

kế hoạch đào tạo, nâng cao năng lực; bố trí

cán bộ theo đúng tiêu chuẩn chuyên môn

nghiệp vụ và phù hợp với năng lực, sở

trường, phát huy khả năng làm việc và tiềm

năng sáng tạo của cán bộ. Xây dựng định

mức làm việc đối với giáo viên dạy nghề và

cán bộ quản lý.

Xây dựng đội ngũ tư vấn viên có năng

lực để tư vấn chọn nghề học, chọn việc làm

như: Cán bộ chuyên trách về dạy nghề, cán

bộ xã, phường, thị trấn, những người đã từng

học nghề và thành công trong cuộc sống, các

nhà tuyển dụng lao động của doanh nghiệp.

KẾT LUẬN

Qua nghiên cứu thực trạng đào tạo

nghề tại thành phố Châu Đốc thông qua kết

quả thống kê báo cáo của các sở, ngành tỉnh

An Giang, các phòng, ban của thành phố

Châu Đốc, cũng như kết quả thăm dò ý kiến

của người học và các cơ quan, doanh nghiệp

sử dụng lao động, tác giả đã đánh giá được

những thành quả đạt được, những tồn tại, hạn

chế và đề xuất một số giải pháp cơ bản để

nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại thành

phố Châu Đốc trong thời gian tới.

Công tác tổ chức giám sát giảng dạy là

một việc làm cần thiết, đòi hỏi cán bộ quản lý

phải thật nhiệt tình và có đủ kiến thức chuyên

môn. Công tác kiểm tra và giám sát giảng

dạy phải tiến hành thường xuyên, không hình

thức, gắn với việc khen thưởng kịp thời.

Thường xuyên tự kiểm tra, đánh giá hệ thống

đảm bảo chất lượng đào tạo.

Đầu tư chuẩn hóa cơ sở vật chất: Đầu

tư cơ sở vật chất (phòng học, nhà xưởng

thực hành, phòng thí nghiệm, thư viện, hội

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội (2017), Quy định tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định

chất lượng giáo dục nghề nghiệp, Hà Nội

2. Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội (2018), Quy định tiêu chuẩn chức danh nghề

nghiệp viên chức chuyên ngành giáo dục nghề nghiệp, Hà Nội

3. Cục Thống kê tỉnh An Giang (2017), Niên giám Thống kê 2017, NXB Thanh Niên,

thành phố Hồ Chí Minh

4. Trần Khánh Đức (2002), Sư phạm kỹ thuật, NXB Giáo dục, Hà Nội

5. Quốc hội Nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Khoá XIII (2014), Luật giáo dục

nghề nghiệp, Hà Nội

6. Sở Lao động - Thương binh và Xã hội An Giang (2018), Báo cáo kết quả tuyển sinh, tốt

nghiệp và giải quyết việc làm năm 2015 – 2018, An Giang.

7. Thủ tướng Chính phủ (2016), Quyết định số 1982/QĐ-TTG ngày 18/10/2016 về khung

trình độ quốc gia, Hà Nội

8. Trường Trung cấp nghề Châu Đốc (2018), Báo cáo kết quả đào tạo nghề giai đoạn 2014

- 2018, Châu Đốc

Tác giả chịu trách nhiệm bài viết:

Mai nhựt Thanh

Đơn vị: Trường Trung cấp nghề Châu Đốc

Điện thoại: 0918285580

Email: mnhutthanh@yahoo.com.vn

XÁC NHẬN CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN

......................................................................................................................................

TS. Trần Đăng Thịnh

8 trang Mãnh Khiết 10/01/2024 8460

Download

Bạn đang xem tài liệu "Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại Thành phố Châu Đốc", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên

File đính kèm:

giai_phap_nang_cao_chat_luong_dao_tao_nghe_tai_thanh_pho_cha.pdf