Giáo dục tình yêu thương cho trẻ 4-5 tuổi tại Trường Mầm non ở Thành phố Hồ Chí Minh
GIÁO DỤC TÌNH YÊU THƢƠNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI TẠI TRƢỜNG MẦM NON Ở
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Vƣơng Văn Khởi
Học viên cao học trường ĐHSPKT TPHCM
TÓM TẮT
Tình yêu thương không chỉ là một phẩm chất đạo đức mà còn là một giá trị sống nền tảng,
giúp trẻ hình thành và phát triển cách hoàn thiện nhân cách sau này.Lứa tuổi trẻ 4-5 là giai đoạn
trẻ có sự phát triển vượt bậc về mặt cảm xúc, tình cảm đặc biệt là tình yêu thương, sự sẻ cảm
thông, giúp đỡ, sẻ chia. Việc giáo dục Tình yêu thương cho trẻ là quan trọng và cần thiết trong
gia đình và tại trường mầm non. Trong bài viết tác giả trình bày các khái niệm về TYT, những
biểu hiện TYT của trẻ 4-5 tuổi, các phương pháp giáo dục TYT, những khó khăn trong giáo dục
TYT cho trẻ tại trường mầm non. Hy vọng qua bài viết này sẽ giúp cho việc giáo dục TYT cho
trẻ 4-5 tuổi tại trường mầm non đạt được hiệu quả tốt hơn.
Từ khóa: Tình yêu thương, giáo dục, trẻ 4-5 tuổi, mầm non.
ABSTRACT
Love is not only a virtue but also a worth living platform, it helps children form and
develop ways of perfecting the personality later on. 4 to 5 young age is the period that a child is
the boom in terms of feelings, especially feelings of love, the sharing, empathy and assistance.
Love education for a child is important and necessary at home and in the preschool. In some
articles which the author has presented the concept of love and love expression for the 4-5 year
old, educational love method and difficulties in the education of love for a child at the school
preschool. Hopefully, this article will help make the education of love for young 4-5 years at the
kindergarten attain better performance.
Keywords: love, education, children age 4-5 years old, preschool.
1. Đặt vấn đề
Theo quan điểm của UNESCO, con người cần có những nền tảng giá trị sống căn bản để có
thể phát triển về nhân cách cũng như tri thức. Trong đó, Tình yêu thương là một giá trị sống quan
trọng, mang yếu tố nền tảng trong 12 giá trị sống đó [4].Nó là một phần không thể thiếu trong
nhân cách, là nền tảng của đạo đức, là sự thể hiện của bản chất xã hội mang tính người nhất, là
phẩm chất mang tính nhân loại phổ quát. Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục tình
yêu thương hay giáo dục lòng nhân ái là một nội dung trọng tâm trong lĩnh vực giáo dục tình
cảm và kỹ năng xã hội [1]. Đặc biệt đối với trẻ 4-5 tuổi, đây là thời điểm giáo dục hiệu quả và
thuận lợi nhất bởi vì ở trẻ mẫu giáo nhỡ, tình cảm phát triển rất mạnh mẽ, đặc biệt là tính đồng
cảm, tính dễ xúc động đối với con người, cảnh vật thiên nhiên xung quanh. Lứa tuổi này cũng là
thời kỳ trẻ bắt đầu tách dần ra khỏi môi trường gia đình và làm quen với môi trường xã hội; bước
đầu khám phá các dạng quan hệ xã hội giữa con người với nhau; có sự đánh giá, tiếp thu các
chuẩn mực, các quy tắc ứng xử văn hóa. Do đó, việc giáo dục TYT cho trẻ tại trường mầm non
là rất cần thiết và quan trọng, cần được chú trọng cả về nội dung, phương pháp và hình thức giáo
dục cho phù hợp với lứa tuổi nhằm đạt được kết quả cao nhất.
2. Các khái niệm
2.1. Tình yêu thương
Tình yêu thương là một phẩm chất đạo đức trong nhân cách của mỗi con người, là một giá
trị sống mang tính nhân văn, được thể hiện qua sự đồng cảm, quan tâm, chăm sóc, chia sẻ, giúp
đỡ, bảo vệ, tha thứ, biết ơn đối với bản thân, với mọi người và sự vật xung quanh không chỉ bằng
nhận thức mà còn bằng thái độ và hành vi tích cực của họ.
2.2. Cấu trúc Tình yêu thương
Các yếu tố cấu thành giá trị cụ thể của Tình yêu thương gồm có: nhận thức, tình cảm và
hành vi. Trong đó:
Yếu tố tình cảm: là thái độ tự nguyện, sự hứng thú, vui vẻ, yêu thích khi thể hiện tình yêu
thương với bản thân và mọi người xung quanh, sự thể hiện xúc cảm, tình cảm ra bên ngoài qua
nét mặt, cử chỉ điệu bộ phù hợp với tình huống và hoàn cảnh.
Yếu tố nhận thức: là sự hiểu biết của con người về tình yêu thương. Nhận biết được đâu là
các hành vi, xúc cảm của tình yêu thương, nhận xét các biểu hiện của nó. Nhận thức được cần
phải có thái độ như thế nào trong những tình huống cụ thể,…
Yếu tố hành vi: là những hành động yêu thương được thể hiện ra bên ngoài bằng ngôn ngữ
hay những hành vi phi ngôn ngữ ( cử chỉ, điệu bộ, nét mặt,…) trong mối quan hệ với bản thân và
mọi người, với sự vật xung quanh. Những hành vi yêu thương này dựa trên sự thống nhất giữa
nhận thức đúng đắn và tình cảm tích cực của con người trong các tình huống cụ thể của cuộc
sống.
Mối quan hệ giữa các yếu tố cấu thành tình yêu thương:
Yếu tố tình cảm đóng vai trò chủ đạo, có tác dụng như động lực thúc đẩy con người tích
cực lĩnh hội kiến thức để có hiểu biết đúng về tình yêu thương.
Yếu tố nhận thức giúp con người hiểu biết về nội dung, ý nghĩa tình yêu thương
Yếu tố hànhvi giữ vai trò điều chỉnh và kiểm tra hai yếu tố trên.
Trong thực tế cuộc sống, các yếu tố cấu thành tình yêu thương không tồn tại cách riêng
biệt, rời rạc mà gắn kết mật thiết, thống nhất với nhau, tạo thành một kết cấu vững chắc thể hiện
năng lực thực sự của con người trong ứng xử với bản thân, mọi người và sự vật xung quanh.
2.3. Các giá trị biểu hiện của Tình yêu thương
Tình yêu thương được thể hiện qua các giá trị: đồng cảm, quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ,
chia sẻ, bảo vệ, tha thứ và biết ơn.
Đồng cảm: là sự thể hiện cảm xúc của bản thân cho phù hợp với tâm trạng, trạng thái cảm
xúc của người khác, hoặc sự vật hiện tượng trong các tình huống cụ thể.
Quan tâm: biết nhận ra những thay đổi dù là nhỏ nhất (diện mạo, sức khỏe, tâm trạng, cảm
xúc, nhu cầu, sở thích,…) của bản thân, người khác và cảnh vật xung quanh.
Chăm sóc: thái độ ân cần, nâng niu, quan tâm đến tâm trạng, sức khỏe của mọi người, đặc
biệt là những người thân xung quanh. Ngoài ra, còn có hành vi nuôi dưỡng, bảo vệ vật nuôi, cây
trồng, môi trường sống quanh mình.
Giúp đỡ: biết động viên khích lệ, sẵn sàng giúp đỡ người khác về tinh thần và vật chất khi
họ gặp khó khăn cần sự giúp đỡ, với thái độ chân thành cởi mở và tinh thần tự nguyện.
Chia sẻ: biết tự nguyện san sẻ cho người khác về tinh thần và vật chất bằng tất cả khả năng
của mình, giúp họ vượt qua khó khăn hoạn nạn.
Bảo vệ: biết dũng cảm bênh vực những điều tốt, điều đúng bằng lý lẽ và hành động phù
hợp với khả năng, đối tượng trong các tình huống cụ thể của cuộc sống.
Tha thứ: biết bỏ qua những sai phạm của người khác đối với mình và không tìm cách để trả
thù họ.
Biết ơn: biết trân trọng và cảm mến sự giúp đỡ của người khác đối với bản thân. Có thái độ
và hành động đáp trả lại sự giúp đỡ đó bằng những phương tiện thích hợp.
2.4. Giáo dục Tình yêu thương
Giáo dục tình yêu thương cho trẻ mầm non là quá trình tác động có mục đích, có hệ thống
của nhà giáo dục thông qua các hoạt động và các mối quan hệ nhằm hình thành giá trị yêu
thương, thể hiện ở sự đồng cảm, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ, bảo vệ, tha thứ và biết ơn đối với
bản thân, với mọi người và sự vật xung quanh.
3. Một số biểu hiện Tình yêu thƣơng của trẻ 4-5 tuổi
Về hành vi yêu thương: hành vi thể hiện tình yêu thương của trẻ ngày càng được biểu hiện
rõ nét. Lúc đầu, hành vi của trẻ còn mang tính bắt chước, chưa có ý thức. Trẻ rất thích bắt chước
những người gần gũi xung quanh, và những gì sinh động hấp dẫn, làm trẻ thấy thích thú. Trẻ bắt
chước từ các cử chỉ, điệu bộ, nét mặt,… đến phong cách, lời nói. Hành vi của trẻ xuất phát từ
động cơ bên ngoài ( như muốn được cô giáo khen, được các bạn để ý đến mình, muốn được chỉ
huy bạn,…).Dần dần, hành động của trẻ ngày càng phù hợp hơn với mục đích, giúp trẻ tự tin, tự
giác hơn, muốn khẳng định mình như người lớn. Trẻ thường so sánh hành vi của nhiều người
xung quanh, hành vi của mình với hành vi của bạn. Nhờ sự so sánh đó mà trẻ bắt đầu có sự điều
chỉnh hành vi của mình cho phù hợp chuẩn mực đạo đức mà mọi người tuân theo.
Về xúc cảm, tình cảm:Trẻ mẫu giáo nhỡ có mong muốn được hiểu biết về người khác:
thường xuyên thắc mắc về hành động và mối quan hệ của người lớn, biết thay đổi hành vi phù
hợp với trạng thái xúc cảm của người khác như là cách thay đổi ý kiến của mình để mong nhận
được sự hài lòng của người khác. Tuy nhiên, những đối tượng mà trẻ quan tâm thường là những
người gần gũi trẻ, những người mà trẻ yêu mến [2]. Nhu cầu được yêu thương, trìu mến của trẻ
rất mạnh mẽ, đồng thời rất lo sợ trước thái độ thờ ơ, lạnh nhạt của người khác với mình. Trẻ vui
mừng khi được bố mẹ, cô giáo hay bạn bè yêu thương, khen ngợi và cũng thực sự đau buồn khi
người thân ốm đau, có chuyện buồn và muốn được động viên chăm sóc họ [3].
Đối với nhận thức về tình yêu thương: Qua hoạt động tương tác với bạn cùng chơi, trẻ thấy
rằng cần phải tuân theo những quy tắc chơi để có thể chơi được với nhau. Trẻ bắt đầu có sự quan
tâm đến thái độ, mong muốn của người khác và muốn làm điều gì đó cho họ. Trẻ đã bắt đầu hiểu
được một cách đơn giản về các quy tắc đạo đức, nghĩa là biết được cái gì là đúng và tốt, cái gì sai
trái và xấu xa, cũng như xác định được những hành vi nào phù hợp với những chuẩn mực đạo
đức đó.
4. Nội dung giáo dục TYT cho trẻ 4-5 tuổi tại trƣờng mầm non
Căn cứ vào cấu trúc và đặc điểm phát triển tình yêu thương của trẻ 4-5 tuổi, người nghiên
cứu xác định các nội dung giáo dục tình yêu thương cho trẻ 4-5 tuổi như sau:
Nội dung giáo dục hành vi:Giáo dục cho trẻ biết thể hiện những hành vi biểu lộ tình yêu
thương đối với bản thân, mọi người và sự vật xung quanh. Những hành vi này được thể hiện
thông qua các giá trị sau:
- Đồng cảm: Thể hiện hành vi phù hợp với tâm trạng của bạn bè và mọi người xung quanh
khi vui, buồn, giận dữ,…
- Quan tâm: Tự chăm sóc sức khỏe, chú ý đến diện mạo, tâm trạng, sở thích của bản thân
và mọi người xung quanh.
- Giúp đỡ: Thói quen giúp đỡ bạn khi bạn bị đau, ốm. Tự giác trả lại đồ vật của bạn hay
người khác đánh rơi.
- Chia sẻ: Nhường bạn đồ dùng, đồ chơi; Chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ, ý tưởng, kinh nghiệm
với bạn; Dỗ dành bạn khi bạn khóc, chúc mừng bạn khi bạn sinh nhật, có niềm vui.
- Bảo vệ: cố gắng ngăn cản bạn bè tranh cãi; Phê phán những hành động không đúng; Bênh
vực những hành động đúng. Không làm hại đến động vật, chăm sóc thú nuôi.Chăm sóc cây xanh,
không ngắt hoa bẻ cành.Giữ gìn môi trường sạch đẹp bằng việc không xả rác, vẽ bậy.
- Tha thứ: Bỏ qua cho bạn khi bị bạn làm tổn thương bản thân mà không giận, gây gổ đánh
bạn (ví dụ như khi bạn đẩy ngã, trẻ cố đứng dậy mà không nổi cáu, không gây gổ đánh bạn, vui
vẻ khi bạn xin lỗi).
- Biết ơn: Vui mừng, cảm ơn khi được người khác cho điều gì đó; Có hành động đáp trả lại
người làm ơn cho mình như tặng quà cho những người giúp đỡ mình.
Nội dung giáo dục tình cảm, thái độ:Giáo dục cho trẻ biết thể hiện cảm xúc, tình cảm phù
hợp với hoàn cảnh. Giúp trẻ biết tỏ thái độ phù hợp với những hành vi yêu thương và không yêu
thương.
Nội dung giáo dục nhận thức: Giáo dục cho trẻ nhận biết được những biểu hiện, những dấu
hiệu đơn giản về tình yêu thương, cách thức thể hiện tình yêu thương như thế nào cho đúng.
Giúp trẻ hiểu được lý do vì sao cần yêu thương bản thân, mọi người và sự vật xung quanh.
5. Phƣơng pháp giáo dục TYT cho trẻ 4-5 tuổi tại trƣờng mầm non
Có rất nhiều phương pháp giáo dục đạo đức nói chung và giáo dục tình yêu thương cho trẻ
tại trường mầm non. Dựa vào đặc điểm tâm lý- xã hội của trẻ 4-5 tuổi, người nghiên cứu sử dụng
một số phương pháp giáo dục sư phạm trong giáo dục tình yêu thương cho trẻ 4-5 tuổi tại trường
mầm non như sau:
Phương pháp kể chuyện, trò chuyện: Giáo viên sử dụng những tình huống yêu thương
trong tác phẩm văn học hay các tình huống vừa trải nghiệm của trẻ, các mối quan hệ ứng xử
đúng sai của con người với con người, giữa con người với môi trường xung quanh để cung cấp
mẫu hành vi, mẫu cảm xúc,…phù hợp. Qua đó khẳng định những hành vi đúng, phê phán những
hành vi sai trái…Phương pháp này, giáo viên có thể trò chuyện với trẻ trong quá trình tổ chức
các hoạt động, gợi mở bằng những câu hỏi đơn giản, dễ hiểu đối với trẻ và phù hợp với nội dung
cần giáo dục. Khuyến khích trẻ thể hiện thái độ tích cực đối với con người và môi trường xung
quanh.
Phương pháp trò chơi:là phương pháp tổ chức cho trẻ tìm hiểu về tình yêu thương hay thực
hiện những hành động, những thái độ, những việc làm yêu thương thông qua một trò chơi nào đó
dưới sự hướng dẫn của giáo viên.Giáo viên có thể tổ chức trò chơi cho trẻ theo các bước sau:
Lựa chọn trò chơi, cho trẻ chọn vai chơi, nêu luật chơi và cách tiến hành trò chơi. Trong quá
trình chơi, giáo viên chú ý tạo ra nhiều tình huống để trẻ có cơ hội thể hiện tình yêu thương với
các bạn chơi. Trò chơi phải dễ tổ chức và thực hiện, phải phù hợp với đặc điểm và trình độ của
trẻ, điều kiện thực tế của lớp học; Trẻ phải nắm được quy tắc chơi và phải tôn trọng luật chơi;
Phải quy định rõ thời gian, địa điểm; Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ, tạo
điều kiện cho trẻ tham gia tổ chức, điều khiển tất cả các khâu: từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi và
đánh giá sau khi chơi; Trò chơi phải được luân phiên, thay đổi một cách hợp lý để không gây
nhàm chán cho trẻ; Sau khi chơi, giáo viên cần cho trẻ thảo luận để nhận ra ý nghĩa giáo dục của
trò chơi.
Phương pháp đóng vai:là phương pháp cho trẻ thực hành “làm thử” một số cách ứng xử về
tình yêu thương trong một số tình huống giả định. Đối với giáo dục tình yêu thương, trò chơi
đóng vai là hình thức thực hành những hành vi, lời nói, tình cảm thể hiện tình yêu thương. Giáo
viên có thể sử dụng phương pháp này khi muốn khẳng định, muốn nhấn mạnh những mẫu hành
vi, xúc cảm đúng, cần thực hiện để thể hiện tình yêu thương.
Giáo viên có thể tiến hành trò chơi đóng vai theo các bước sau: Giáo viên nêu chủ đề, chia
nhóm, giao tình huống về tình yêu thương và yêu cầu đóng vai cho từng nhóm; Có thời gian để
các nhóm chuẩn bị đóng vai; Các nhóm lên đóng vai; Cả lớp thảo luận, nhận xét về cách ứng xử
của các nhân vật cụ thể hoặc tình huống trong các vai; Giáo viên kết luận rút ra bài học cho cả
lớp.
Tình huống đóng vai phải phù hợp với lứa tuổi, trình độ của trẻ, điều kiện và hoàn cảnh lớp
học; Tình huống nên để mở để trẻ diễn tự nhiên, nhưng cũng phải hướng dẫn để trẻ khỏi bị lạc
vai diễn của mình; Giáo viên nên khích lệ những trẻ nhút nhát cùng tham gia; Giáo viên nên có
hóa trang và đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn của trò chơi đóng vai.
Phương pháp động não: là phương pháp giúp trẻ trong thời gian ngắn nảy sinh được nhiều
ý tưởng, nhiều giả định về tình yêu thương.
Giáo viên có thế tiến hành theo các bước sau: Giáo viên nêu câu hỏi hoặc vấn đề về tình
yêu thương cần được tìm hiểu trước cả lớp hoặc trước nhóm; Khích lệ trẻ phát biểu và đóng góp
ý kiến càng nhiều càng tốt; Liệt kê tất cả mọi ý kiến không loại trừ một ý kiến nào, trừ trường
hợp trùng lặp nhau; Phân loại các ý kiến; Làm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ ràng; Tổng hợp ý
kiến của trẻ, hỏi xem trẻ có thắc mắc hay bổ sung gì không.
Cần chọn vấn đề về tình yêu thương mà trẻ đã quen thuộc trong cuộc sống thức, đã có chút
hiểu biết càng tốt; Giáo viên không nên phê phán, nhận định đúng, sai tất cả mọi ý kiến ngay;
Cuối giờ thảo luận giáo viên nên nhấn mạnh kết luận này là kết quả của sự tham gia chung của
tất cả trẻ; Nhờ không khí thảo luận cởi mở nên trẻ, đặc biệt là những trẻ nhút nhát, trở nên bạo
dạn hơn; các em học được cách trình bày ý kiến của mình, biết lắng nghe có phê phán ý kiến của
bạn; từ đó, giúp, giúp trẻ dễ dàng hiểu biết hơn về tình yêu thương, khẳng định sự đúng đắn về
những hành vi yêu thương của mình.
6. Hình thức giáo dục TYT cho trẻ 4-5 tuổi tại trƣờng mầm non
Giáo dục tình yêu thương cho trẻ 4-5 tuổi được thực hiện theo hình thức cá nhân, theo
nhóm và cả lớp ở mọi thời điểm hoạt động và trong các hoạt động giáo dục ở trường mầm non.
- Thông qua các hoạt động của trẻ tại trường MN: hoạt động học, hoạt động chơi trong lớp,
hoạt động chơi ngoài trời.
- Thời điểm hoạt động: giáo dục tình yêu thương cho trẻ có thể tiến hành trong mọi thời
điểm trong ngày. Từ hoạt động trò chuyện đến việc học tập, hoạt động vui chơi, trong giờ ăn, giờ
chuẩn bị ngủ hay khi trẻ ở nhà với bố mẹ. Tùy vào từng nội dung, vào những thời điểm thích
hợp, cô giáo có thể tiến hành các nội dung giáo dục tình yêu thương cho trẻ đạt hiệu quả.
- Địa điểm tổ chức các hoạt động: Cô giáo có thể tổ chức trong lớp học, ngoài sân chơi để
giáo dục tình yêu thương cho trẻ.
7. Các yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục TYT cho trẻ 4-5 tuổi tại trƣờng mầm non
- Môi trường giáo dục TYT cho trẻ:Môi trường sống của trẻ bao gồm ở gia đình, trường
mầm non và xã hội. Đây vừa là nơi trẻ lĩnh hội những biểu tượng về hành vi yêu thương, vừa là
nơi để trẻ trải nghiệm, đúc kết kinh nghiệm về TYT và thực hành hành vi yêu thương đối với
mọi người và sự vật xung quanh.Do đó, giáo viên và những người chăm sóc trẻ cần động viên,
khích lệ, tạo nhiều cơ hội để trẻ trải nghiệm và luyện tập các hành vi thể hiện tình yêu thương.
Bên cạnh đó, GVMN cần biết tận dụng những lợi thế của hoàn cảnh thực tiễn, cũng như khai
thác hợp lý những vấn đề nảy sinh trong khi trẻ chơi, học tập, hay các hoạt động giao lưu, tương
tác với con người và môi trường xung quanh thì sẽ giúp trẻ hình thành và rèn luyện TYT của trẻ
một cách hiệu quả.
- Tác động giáo dục TYT cho trẻ của giáo viên mầm non:Trong giáo dục TYT, trẻ chịu
ảnh hưởng rất lớn từ phía người lớn, đặc biệt là giáo viên mầm non. Những tác động này được
thể hiện ở các hành vi giáo viên làm gương cho trẻ trong cuộc sống và trong quá trình tổ chức
các hoạt động giáo dục tại trường mầm non, cũng như việc xác định nội dung và lựa chọn các
phương pháp giáo dục phù hợp với trẻ ở từng lứa tuổi và đặc điểm riêng của từng trẻ dựa trên
tình hình thực tiễn của địa phương, của trường Mầm non.
- Sự phối hợp giữa gia đình và trường mầm non:Giáo dục tình yêu thương cho trẻ mầm
non cần có sự thống nhất, phối hợp giữa gia đình, trường Mầm non và xã hội. Trong đó, trường
Mầm non giữ vai trò chủ động tạo ra sự kết nối vững chắc và định hướng toàn bộ quá trình giáo
dục. Tạo ra sự thống nhất, liên tục trong giáo dục tình yêu thương, giúp trẻ hình thành nên những
hành vi yêu thương và biết thể hiện nó ra với mọi người, sự vật xung quanh. Mặt khác, gia đình
cần sẵn sàng tham gia cùng nhà trường trong các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ, thực hiện
những nội dung giáo dục tình yêu thương trong chăm sóc, giáo dục trẻ ở nhà. Đồng thời, cần
cung cấp những thông tin về trẻ, về đặc điểm của gia đình và nêu những mong muốn của gia
đình với trẻ trong việc giáo dục tình yêu thương cho trẻ để nhà trường có phương pháp, biện
pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm của từng trẻ.
8. Kết luận
Giáo dục Tình yêu thương cho trẻ 4-5 tuổi là việc làm cần thiết và rất quan trọng không chỉ
giúp cho trẻ rèn luyện được những phẩm chất đạo đức tốt mà còn giúp trẻ hình thành và phát
triển nhân cách một cách toàn diện hơn. Quá trình giáo dục cho trẻ 4-5 tuổi tại trường mầm non
cần có sự đầu tư về nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục tình yêu thương phù hợp với lứa
tuổi của trẻ của. Bên cạnh đó, cần có sự phối hợp cách chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường
trong công tác giáo dục TYT cho trẻ.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bộ giáo dục và đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non mới (Ban hành kèm
theo Thông tư số: 17 /2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo).
[2] Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa - Phạm Thị Thảo Hương (2010), Giáo dục
giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội.
[3] Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên) (2015), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại
học sư phạm Hà Nội.
[4] Rubin, K.H., Watson, K.S., & Jambor, T.W (1978), “Free Play Behaviours in Preschol
THÔNG TIN LIÊN HỆ TÁC GIẢ:
Họ và tên: Vương Văn Khởi
Đơn vị công tác: Trường ĐH Kinh tế- Tài chính Tp. HCM
Số điện thoại: 0988796526
XÁC NHẬN CỦA GIẢNG VIÊN HƢỚNG DẪN
BÀI BÁO KHOA HỌC
THỰC HIỆN CÔNG BỐ THEO QUY CHẾ ĐÀO TẠO THẠC SỸ
Bài báo khoa học của học viên
có xác nhận và đề xuất cho đăng của Giảng viên hướng dẫn
Bản tiếng Việt ©, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HỒ CHÍ MINH và TÁC GIẢ
Bản quyền tác phẩm đã được bảo hộ bởi Luật xuất bản và Luật Sở hữu trí tuệ Việt Nam.
Nghiêm cấm mọi hình thức xuất bản, sao chụp, phát tán nội dung khi chưa có sự đồng ý
của tác giả và Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh.
ĐỂ CÓ BÀI BÁO KHOA HỌC TỐT, CẦN CHUNG TAY BẢO VỆ TÁC QUYỀN!
Thực hiện theo MTCL & KHTHMTCL Năm học 2018-2019 của Thư viện Trường Đại học
Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh.
10 trang
09/01/2024
13740
Free
Bạn đang xem tài liệu "Giáo dục tình yêu thương cho trẻ 4-5 tuổi tại Trường Mầm non ở Thành phố Hồ Chí Minh", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- giao_duc_tinh_yeu_thuong_cho_tre_4_5_tuoi_tai_truong_mam_non.pdf
